思维第一，打造优质课堂

首先，非常感谢房校长亲自坐镇郑开学校，为我们一线师生的教育教学工作倾情指导，也非常感谢学校领导为我们搭建如此优质的成长平台，我也何其荣幸能够有机会参与展示汇报！回想近些天来的经历，我想用一个词汇来概括“改变”，秋天悄然而至，但房校长的到来为我们郑开学校师生带来了一个拥抱“改变”的“春天”！

在阅读学习《思维第一》的过程中我感悟到了这本书的言简意赅，在房校长的倾囊相授中我感受到了他对郑开学校发展的殷切期望，在思维导学的实践过程中我在自我变革中收获成长。借此文章，简要梳理一下所思所悟。

一、课堂变革引领学校发展

房校长的到来为我们指明了课堂改革的方向，即一堂课的设计要切实提升学生的思维力。如何在课堂教学实践中落实思维导学是我今后努力实践的方向。在拜读《思维第一》的过程中，我感受到房校长的话真是一语破的，直击教学中的痛点，并给出了许多锦囊妙计。思维导学以目标导航、路径引领、问题导向为核心，以整体学习、关联学习、创造学习、对话学习、选择学习等学习方式变革陈旧的被动学习方式，以学生为主体，推动课堂走向深度学习。

二、三层目标优化课堂结构

针对《河流地貌的发育》这一节新授课，我反复思索本节课的“三层目标”该如何叙写，基础性目标的叙写，让我主动思考学生能够自主学习掌握的内容有哪些；拓展性目标的设置，让我沉下心来深究本节课的关键问题，对重难点的把握更进一步；挑战性目标引发了我对知识迁移的重视，解一题要上升到解一类题，乃至改编、创作新题，学会课本知识要上升至能解决实际问题。“三层目标”的实施能够切实提高教师对课堂的掌控力，基础目标放手让学生预习完成，将学习前置并化被动为主动，节省了大量时间；课堂上拓展性目标的实施，有充足的时间保证，也便于学生深入探究，有效解决疑难要点。“三层目标”让课堂结构优化，为学生自主学习、合作探究、迁移应用创造了空间，能起到事半功倍的效果。

三、认知冲突提升课堂魅力

在房校长对我本节课《河流地貌的发育》的初步诊断中，房校长强调要为关键问题的解决充分铺设问题情景。以本课为例， 房校长建议以某一条河流为例，借助视频、高清图片，引领学生在真实的问题情景中感受地貌景观，给学生提出猜想、预设的机会，并由初步的推测逐渐深入探究，最终能够做到从解释一条河流，迁移到解释任意条河流。在房校长的指导下，我以学生熟知的黄河为例，选取典型的情景案例来激发学生的学习兴趣、构建本节课的教学线索。案例的选取尤为关键，“蜿蜒曲折的乾坤湾”让学生萌发科学兴趣；“会后退的壶口瀑布”让学生感到出乎意料；“禹门口处鲤鱼飞跃龙门的故事”让学生心生神往；“入海口处水色分明的鸳鸯锅”让学生乐于探索。情景创设要求用生动的语言，高质的影像，趣味的故事，甚至是教师丰富的表情和抑扬顿挫的声调等形式，让学生对知识有全新角度、乃至完全不同的认识，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生产生“高峰体验”，让学习更有吸引力，让课堂更具魅力。

四、注重反馈实现教学相长

有人说，好观众培养好演员，好听众培养好歌手，那么优秀的学生应该也可以培养出杰出的教师。房校长倡导教师要加强与学生的非正式场合交流。每节课的课前、课后都是与学生沟通交流的窗口，交流的内容可以是：你印象深刻的是什么？收获是什么？建议是什么？在和房校长的交流中，我领会了这三个问题的深意。学生印象最为深刻的往往是本节课使得学生产生“高峰体验”与认知冲突的趣点，学生收获的内容往往是本节课我们所重点关注的要点，学生的建议则是我们在教学中面临突破的痛点。在与学生交流的过程中，可以有效反馈学生的课堂投入情况、学习目标的达成情况以及课堂提升改进的方向。长期坚持与学生沟通、注重学生反馈，可以帮助我们有效把握学情，形成良好的师生关系，构建良性的课堂发展模式，最终实现“亲其师，信其道，乐其学”的发展目标。

不到一周的时间里，房校长毫无保留地传经送宝，提出许多切实可行的经验和方法指导。例如，将教育教学中遇到的问题，尝试解决并记录过程，进行教学实践的叙事性研究，逐步形成成果；再比如，在对知识概念的处理中要侧重关联，将思维导图前置构建整体框架，再通过对思维导图的完善将知识结构化、系统化；在学习方式上，用活学习金字塔理论，倡导学生在讨论、讲授、实践、对话的过程中化被动为主动，真正深入地进行学习。

总而言之，房校长为我们郑开学校的课堂改革做好了路径引领，在接下来的工作中，我将知行合一，善于实践，化理论为行动，努力打造优质课堂。