转变教学思维 理念与时俱进

在高三考试最多，试卷讲评课也是常有的，但是讲评效率不高，学生参与度较低，讲过的题学生下次还是会错。这些问题困扰我太久太久了，期间也做过很多尝试，比如最初自己讲——随机点学生讲解——小组讨论后小组代表来讲解，每次探索的效果都不能让我非常满意，最重要的就是效率问题，一节课处理不了几个习题，学生也开玩笑说“老师，你的目标有没有达成”。甚至有时候会放弃让学生讲题的探索，重回自己全面输出的时代，但总是不甘心。

在此之前有研读过房校长的思维第一，大多是关于新授课和复习课的课例与方法，关于习题讲评在某一节课堂中比重很小，问题依然没有解决。依然记得上次房校长来郑开做讲座之前，我们也有两节习题讲评课，其中一节历史课，我们组老师进行了精心设计，想要兼顾效率和学生主体，我们自己觉得课堂中学生讲解，教师点播最后教师总结做题方法，应该是很厉害了吧，但是房校长的点评时，问的几个问题，让我们对这节课进行了一个重新的认识。但时间短暂，房校长没来得及细讲，很多问题还是不知道问题的答案。这次，房校长的三天指导，让我对教学有了进一步认识，特别是关于习题讲评课的有了更加深刻的认知。

这个认识是伴随着我的磨课过程的，接下来请允许我进行解释。

正好遇上九师联盟的考试，历史课安排在周三进行，所以我将本课的内容安排为材料分析试题讲评，在学情分析的时候，我看到学生存在畏难心理，缺乏历史答题思维，答题时语言表述不够专业，特别是特点类试题，学生无从下手，不知如何作答。而这次九师联盟的试卷特点类试题特别多，基于此我准备从特点类试题下手。设计的思路是第一步，让学生分析材料总结答案，教师点播，然后迁移训练，最后让学生进行试题改编。

房校长在随后的点播中提出，材料分析题也是对基本知识的理解，要想材料分析试题做得好，那还是要紧盯基础。既然试卷讲不完，只讲与我们当前复习的知识点，没复习的可以不讲。有选择性地讲解，而不能盲目让正答率牵着我们的课堂走，考试还是为知识来服务的，这一下子让我豁然开朗。我一直在思考学生不得分是答题技巧和方法的问题，却忽视了根本。因为在原来的教学经济中学生基础知识较好，缺乏的是方法的点播，所以在对待现在的学生时，依然用方法来带动，却忘记了学情的变化，忘记了基础知识的重要性。正式因为缺乏基础知识，在面对大段材料不知与课本哪些知识联系。

所以在随后我将我的试题选择从特点类试题转移到背景类试题，这与课本知识紧密相连。在选择班级时，我想这道试题较为简单，重点班的孩子应该不需要过多讲解，所以将班级调整为普通班。

在课堂上展示讲述试题后，讲学生的思维过程放慢，即在看到试题时关联的基本知识，应该具备的知识框架。让学生自主梳理知识框架，进而展示，反观知识存在的问题，然后再去做题，由学生进行试题讲解，展示自己做题思路，学生普遍反映有内容可答了。举一反三试题迁移，学生的做题过程很是顺利。最后进行挑战，让学生根据材料改编试题，自己总结答案。在学生展示过程中能看到学生的思维很是全面，知识点的运用也更加熟练。

在课堂结束后，在房校长的指点下进行反思，本节课存在以下几个问题。

1. 包办太多。本堂课授课过程中点到学生分析材料得出答案时，学生基础较差，分析的角度和自己设想的结果相差甚远，而且时间也耽误进去，所以比较着急，开始了自己包办。课下想来，还是缺少灵活应对课堂突发情况的能力。再次遇到这一情况，应该再找其他同学进行分析，坚持让学生动脑、动手。

2. 基础知识薄弱。本节课相关知识点较为简单，所以在课前布置作业的时候只是提醒学生注意回顾相关知识点，并没有留成纸质作业。但是课堂上的表现来看，学生基础知识掌握特别差，知识呈点状，并没有成为知识体系，所以在做题时并不能将相关知识转换为答案。所以在以后的课堂中我会更加注重基础知识的检测，让学生梳理思维导图，真正做到知识的体系化。

3. 课堂超时。为了完成教学任务而拖延课堂是不可取的，更应该注意自我反思，如何提高课堂效率。在本节课中可以节约时间的地方，如预习的前置，让学生提前完成相关知识的框架，在改编试题时时间不够情况下可以减少一组的展示，或者下节课进行展示。还有将讲课思维通过流程图呈现，而不需要一遍又一遍向学生提醒。

4. 相信学生。在第一位同学没有得出理想答案时，可以让其他学生进行补充、帮助甚至质疑。把舞台充分地还给学生，相信他们的能力。

经过三天的学习与体验，我向对自己说——要变、要革新。就像房校长说的那样，世界上唯一不变的就是变化。

第一，自我的革新。这是最难的，几年的教学让我形成了自己教学风格和方式，但是教育改革如火如荼，如果不能走出舒适区，走到改革最前端，多听优秀的课，学习别人的优点，自己就会落伍。

第二，对课堂的变。在备课时我通常会想，我该怎么讲才通顺，而现在备课中心要变为我通过何种方式让学生掌握知识，如何去检测他们是否已经掌握。在课堂中设计问题，设计任务来推动教学。少讲精讲，让学生多思多动，培养他们的思维与素养。

第三，对学生的变。我们应该相信学生自我学习和提升的能力。给他们留白，让他们留白，让他们动手整理，动脑思考，思维导图、框架结构、知识框架，相信他们是可以的。

社会日新月异，改革势在必行。在房校长指导下的郑开教育改革已经开启，苟日新，日日新，又日新。教育改革没有终点，而我们永在路上！