小随笔，大用途

当代著名教育改革家魏书生老师，曾经总结了好学生的十二条学习习惯。其中提到了“写的习惯”，那就是：写随笔，有话则长，无话则短。一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。魏书生老师自豪地说：“我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇随笔。”

随笔——随心所欲，下笔即成，这是语文老师训练学生写作能力的常规手段，但是从班主任的角度他又有了更多意义。本学期高中语文的议论训练提上日常，平日的小练笔必不可少。以往布置随笔，虽称之为随笔，可是一点也不“随意”，条条框框的要求很多，完不成还要受批评，这其实从心理削弱了学生写随笔的积极性。看了魏书生老师的建议之后，我放宽了随笔的要求。我想让随笔本成为我和学生之间沟通的桥梁，那是一个相对宽松的空间，真正的有话则长，无话则短。
       两个星期以来，学生的随笔给了我很多惊喜，同时我发现这也是班主任进行德育的阵地，尤其是对一个新的班级来说，这是班主任迅速了解学生的一个手段。在随笔里看到了创作欲望强盛的文学青年，关心国家大事的时政青年，心有千千结的敏感少女，幽默风趣的无畏运动家，龙飞凤舞的书法家，迷茫困惑的有志青年，安静沉稳的六班好人……随笔是学生们生活、学习的缩影，我很欣慰学生把我当做信任的倾诉对象，我经常和学生说，我就是来帮大家解决问题的，解决问题的前提正是学生信任你，把自己遇到的问题告诉你。
       刚刚布置随笔的时候，我心里是打鼓的，因为每天都写随笔和紧张忙碌的高中生活似乎有矛盾的地方，因为它不能直接带来成绩的提高。后来通过批改随笔我意识到，虽然自己经常进班“侦查”，但还是有很多自己关注不到的学生和现象，而这些观察不到的地方会出现在不同人的随笔里，这给我及早发现班级情况提供非常多的有用信息。作为班主任需要跟学生谈心，但你不可能一次谈多个，更不可能多个天天谈，随笔为我给学生做心理建设提供便利，也使班主任的德育工作细水长流。
       现在，每天早晨来的第一件事就是批改大家的随笔，看看能在大家的随笔中看到什么样的新鲜事、小心思、小问题。我非常乐于解决这些问题，当我用红笔写下我的心里话时，我感到了作为一名教师的幸福！作为一名班主任的幸福！