以研促学、以研促教——郑州市郑开学校承办郑州市物理第四教研共同体观摩课活动

4月12日下午，郑州市高中第四教研共同体观摩课活动在郑开学校高清录播教室拉开帷幕。本次活动的核心主题是“基于物理学科核心素养的课堂教学研究”，内容是对高中物理“选择性必修第二册第二章电磁感应第四节《互感和自感》”的观摩研讨。主讲教师为郑州市郑开学校的赵勇超老师。此次教研活动分为听课、评课、经验交流三个环节。

赵老师首先以“两个线圈间传递音频信号”的神奇现象引领学生进入课堂，又列举生活中常见的的手机无线充电、变压器、收音机磁性天线等例子，加强学生对互感的理解。通过“千人震实验”，让学生亲自体验自感电动势的存在，并利用DIS电流传感器深入研究自感实验的现象和细节，最后指导学生分组进行有趣的“点火实验”。最后还举例互感和自感的应用和防护，让学生把物理知识与生活紧密联系起来，充分体现了新课程理念及核心素养。这堂课实验创新，且通过赵老师不断创设情境，真正达到了问题导向性和任务驱动型的目标，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

郑开学校物理教研组长胡松林老师对本节课做出评价：从教学过程来看，以“两个线圈间传递音频信号”的神奇现象带领学生进入课堂，充分调动了学生兴趣。引导学生从现象中思考原因，激发学生的兴趣，开拓学生的思维。学生根据线圈传递声音信号的现象分析出互感现象的原理，接着老师顺势引出什么是互感现象，自然有效；通过“千人震实验”、“点火实验”这些学生参与度高、实验效果显著的实验让学生感受自感现象。也能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维活跃度；利用传感器显示通电自感和断电自感时的电流变化，并不放过任何一个图像上的变化深入分析，符合物理学中深度学习的特点，在这一过程中是可以培养学生观察能力、分析能力。

除此之外，胡老师提出建议，如果在时间分配上更紧凑一点，多留些时间给学生思考，也许能更加凸显学生的主体地位。

河南省实验中学的杨福合老师评价本节课质量很高，具有观赏价值。学习目标设定方面，以学生为中心，以学生发展为宗旨，渗透了物理学核心素养，学习任务的设定也符合当下以任务学习为驱动的课改精神；创设情境方面，音频实验都恰如其分；教学评价方面，赵老师注重引导学生查找、分析、思考、回答问题，学生在回答问题后，赵老师带领大家掌声鼓励，这些都是在对学生时刻进行评价和引导；教学手段方面，利用传感器把电流大小变化细节的展现出来，解决教学难点，不回避实验误差，尊重客观事实，也渗透了物理学的教育功能。可以看出赵老师的个人素质很高。

郑州市第九中学的郭巧花老师评价到：“在本节的挑战性目标中，“现象观察-模型构建-理论分析-实验验证”一条写的简洁扼要，我在听课过程中一直遵循这条思路，逻辑十分清晰。”这节课把知识问题化，把问题情境化，先抛问题，再创设情境。比如点火实验和一些学习探索理论分析，都是情境化的体现，本节课将这点体现的淋漓尽致。印象最深的一点是利用传感器获取数据，赵老师引导学生自己观察实验结果、发现并解决问题，对学生的启迪引导很深入。

郑州市第47中学戚福超老师评价赵老师个人基本功非常扎实，能关注到课堂中生成的所有细节。做到了尊重科学，尊重学生，做到了立足学生中心，从基础性目标，拓展性目标，挑战性目标三个方面逐一落实课程标准，这样的课堂就是我们一直提倡的课堂。

第三阶段由郭建英老师做主题为《核心素养下高考物理试卷分析及教学策略》的经验交流。郭老师首先指出高考的物理评价体系是“一核、四层、四翼”，一核是物理学科要体现服务选才功能；四层即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；四翼指的是“基础性、综合性、应用性、创新型”。关于素养，郭老师说“我理解的物理核心素养是：当你把在学校学的知识都忘掉，剩下的就是核心素养。核心素养的‘核心’指的是个体在解决复杂现实问题过程中显现出来的综合性品质。”接着通过几道高考题说明高考是如何对素养进行考察的。高考中有些题目本身考察的知识点并不难，真正的难点在于情境转化、推理能力、文字理解、甚至是数学上的函数关系应用等等。郭老师总结高考物理学科主要考查五种能力：理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力以及探究能力。关于学生学习，郭老师指出，学了≠知道、知道≠会了，会了≠对了，对了≠得分，因此优秀生做题需要达到懂、会、对三个境界。如何做到呢？郭老师提出了三条解决方法，考前适度回归课本、强化微专题、掌握一些基本的解题策略。

自疫情以来，这是我们第四教研共同体首次组织线下的交流观摩课活动，本次活动精彩纷呈、讨论热烈、效果良好，展示了授课老师的授课风格和教学艺术，受到老师们的一致好评。希望未来我们第四教研共同体能够更加积极的开展一些教研活动，互相学习，共同提升！本次教研共同体活动能够由我们郑开学校承办，是我们的荣幸。我们随时欢迎各位兄弟学校的老师们来到我们郑开参观交流学习，共同进步！